Chicagoer Schule

Die Chicagoer Schule bezeichnet eine institutionalisierte ökonomische oder soziologische Forschungsrichtung, die beide im 20. Jahrhundert an der University of Chicago entstanden sind.

Ökonomisch: Der Ausdruck Chicagoer Schule bezeichnet ein im 20. Jahrhundert an der University of Chicago entstandenes ökonomisches Programm. Die volkswirtschaftliche Fakultät der University of Chicago gehört seit der Gründung zu den herausragenden Forschungsstätten in den USA und ist zunächst bekannt für Meinungsvielfalt und Methodenpluralismus.

Soziologisch: Die soziologische Forschungsrichtung der Chicagoer Schule bezieht sich auf die Forschungsarbeit, die seit dem frühen 20. Jahrhundert am Institut für Anthropologie und Soziologie and der University of Chicago betrieben wurde. Behandelte Themen sind u.a. Stadtsoziologie, Minderheiten- und Subkulturstudien. Ein wichtiges Stichwort ist die Sozialökologie. Begründer der Chicagoer Schule ist Robert Park. Wesentliche weitere Vertreter dieser soziologischen Richtung sind u.a. William Thomas, George Herbert Mead (symbolischer Interaktionismus) und Roderick D. McKenzie. Trotz der ursprünglichen Vielfalt der Ansätze steht „Chicago“ für ein definitives Programm.

Die ökonomische Chicagoer Schule

Begriff

Ergänzend zu dieser eher spontanen und ungeplanten Genese einer Forschungsgruppe vollzieht sich in der wissenschaftlichen und öffentlichen Diskussion ab Mitte der 1940er Jahre ein zweiter Prozess, in dessen Verlauf die Chicagoer Schule zu einem Markennamen stilisiert wird. In der Literatur taucht die Chicagoer Schule erst nach 1950 auf und erst um 1960 wird sie zu einer unter Ökonomen weithin bekannten eigenständigen Schule.

Außerdem gibt es die

Eckpunkte des Forschungsprogramms

Das Programm der Chicagoer Schule erschließt sich aus der Wirkungsgeschichte und kann auf vier Postulate verdichtet werden:

Die Chicago-Schule zeichnet sich durch ein überzeugtes Eintreten für eine individualistisch ausgerichtete Marktwirtschaft aus. Stets werden vor allem die Vorzüge und Leistungen der marktwirtschaftlichen Ordnung wie z.B. die Wirksamkeit freier Märkte, Wirtschaftsfreiheit und Allokationseffizienz hervorgehoben, während Verteilungsfragen weitgehend unbeachtet bleiben. Der Tendenz nach setzt dieser Ansatz den tatsächlichen Markt mit den Annahmen der Theorie gleich. Würde die Welt nach der Uhr der ökonomischen Modelle ticken, so wäre es aus der Chicagoer Sicht eine bessere Welt. Markt und Politik stehen in einem dualistischen Verhältnis: Der Markt wird mit einer freien Privatsphäre gleichgesetzt, der die politische Sphäre als Ort der Freiheitberaubung entgegensteht.
Die Chicago-Schule neigt zweitens dazu, die Resultate des Marktprozesses ungeachtet seiner Ausgangbedingungen zu akzeptieren. Wirtschaftspolitische Eingriffe werden dagegen mit Skepsis betrachtet. Die Politik hat sich aus der Privatwirtschaft herauszuhalten, weil sie sich entweder als unwirksam oder schädlich erweist. Beispielsweise entsteht Inflation aus einer diskretionären Geldpolitik.
Die Chicago-Schule tendiert drittens dazu, Machtkonzentrationen und Monopole vorrangig bei Regierung und Gewerkschaften zu erkennen. Das politische Monopol des Staates wird mit den gleichen Kategorien wie die marktbeherrschende Stellung eines Unternehmens gedeutet. Auch wenn sich mit Monopolen negative Effekte ergeben, so wird ihr Ausmaß aus Chicagoer Sicht in der wettbewerbspolitischen Diskussion weitgehend überschätzt. Hieraus ergibt sich für die Chicago-Schule eine weitgehende Abstinenz der Anti-Trust Politik. Stattdessen bedeutet Wettbewerbspolitik, die positive Anreizfunktion des Wettbewerbs in möglichst vielen Bereichen wirken zu lassen .
Die Chicago-Schule betont viertens die Relevanz und Brauchbarkeit der neo-klassischen Theorie, um wirtschaftliches Verhalten zu erklären. Die Wirtschaftstheorie besteht dem Chicagoer Ansatz folgend nicht aus einem abstrakten und vielfach mathematisch formulierten Gebäude von Lehrsätzen, sondern aus dem ökonomischen Analyseinstrumentarium, mit dem sich eine Vielzahl praktischer Probleme lösen lässt. Theoretische Verallgemeinerungen sind empirisch zu testen. In der Konfrontation mit der keynesianischen Theorie erweist sich die zentrale Stellung der Gleichgewichtskonzeption für den Chicagoer Bezugsrahmen.

Einordnung in die Theoriegeschichte

Das Programm der Chicagoer Schule ist als wirtschaftswissenschaftliches Fundament der Wirtschaftspolitik von Margaret Thatcher und Ronald Reagan anzusehen. Der Ökonom und Sozialphilosoph Friedrich August von Hayek ist ideengeschichtlich mit dem Chicagoer Programm verwandt.

Phasen der Lehre

In der ersten Phase lehren – angezogen vom konservativen Dekan Laurence Laughlin – unter anderem so unterschiedliche Ökonomen wie Thorstein Bunde Veblen, Wesley C. Mitchell, Alvin Johnson, John Maurice Clark und Walton Hamilton.

Die Wurzeln dieser Chicagoer Schule reichen in die 1930er Jahre zurück. In dieser Zeit lassen sich drei Gruppen innerhalb der Wirtschaftsfakultät identifizieren: Zunächst der sogenannte harte Kern der späteren Chicago-Schule – bestehend aus dem Trio Frank Knight, Jacob Viner und Henry Simons. Dann eine zweite Gruppe, die als Institutionalisten bezeichnet werden kann; und schließlich eine dritte heterogene Gruppe von quantitativ orientierten Ökonomen.

Aus dem Wechselspiel zwischen Frank Knight und Jacob Viner entwickelt sich ein Zirkel, zu dessen wichtigsten Mitgliedern Milton Friedman, seine spätere Frau Rose Director, George Stigler, Allen Wallis sowie die jüngeren Dozenten Aaron Director und Henry Simons gehören. Der intensive Austausch um den charismatischen Lehrer Frank Knight lässt die Gruppe zur Keimzelle einer eigenen Richtung innerhalb der Fakultät erstarken.

Damit findet die Chicagoer Schule zu einem Zeitpunkt erstmals Erwähnung, als Emeritierungen, Todesfälle sowie Wegberufungen die Fakultät deutlich schwächen, und gerade Milton Friedman von der Columbia University als Professor nach Chicago zurückkehrt (1946). Zudem darf vermutet werden, dass sich Friedman, der „nur“ auf dem zweiten Platz der Berufungsliste gestanden hatte, besonders um den Aufbau einer eigenen Reputation bemühte. Friedman gilt heute als bekanntester „Chicago-Boy“.

Chicago Boys

Die Chicago Boys waren in den 1970ern eine Gruppe von liberalen Ökonomen, die die University of Chicago besucht hatten. Sie waren sehr einflussreich in Chile unter der Militärdiktatur von Augusto Pinochet. Die Gruppe bestand aus Arnold Harberger (Latin American Finance Workshop), Milton Friedman (Money and Banking Workshop) und anderen Anhängern der Chicagoer Schule.

zu den Chicago Boys werden gezählt:

Sergio de Castro (Finanzminister, 1974 - 1982)
Pablo Baraona (Wirtschaftsminister, 1976 - 1979)
Alvaro Bardón (Wirtschaftsminister, 1982 - 1983)
Hernán Büchi (Wirtschaftsminister, 1979 - 1980, Finanzminister 1985 - 1989)
Robert Kelly (Wirtschaftsminister, 1978 - 1979)
Fernando Léniz (Wirtschaftsminister 1973 - 1975)
Emilio Sanfuentes (Berater der Zentralbank)
Juan Villarzú (verantwortlich für den Haushalt)
Jorge Cauas (Minister für Grundbesitz, 1975 - ?)
José Piñera
Francisco Soza
Juan Carlos Méndez
Rolf Lüders

Siehe auch

Harvard School of Economics, Austrian School of Economics, Mont Pelerin Society

Wirtschaftstheorie | Wirtschaftsliberalismus | Ökonom (20. Jh.) | Personengruppe